“多媒体情景下的法学诊所教育”实验报告
梁剑兵 辽宁师范大学法学院
中文摘要：本文在实验的基础上，对使用电脑多媒体手段进行法律诊所教育的意义和方法进行了探索，指出了我国法律专业大学生在思维和能力训练方面的不足，并提出了相应的解决对策。尤其是指出了法律专业学生“‘文献检索能力严重缺乏’是法律实践能力不足的关键”的观点，对于法学教育改革具有一定的参照意义
关键词：法律诊所教育 实验报告
2002—2003学年第一学期，我在辽宁师范大学海华分院法律专业一年级《法理学》期中考查时，将“INTEL未来教育项目”和 “法学诊所教育”模式结合起来， 以“权利和义务的相互关系”为主题，进行了一次“多媒体情景下的法学诊所教育”实验，现将实验过程和有关体会报告如下，敬请批评指正。
一、实验准备阶段：
首先，主持教师制定单元计划（见附件1）和课题单元计划实施表（见附件2）
其次，主持教师分别模拟“学生”和“教师”两种身份制作多媒体演示文稿，（见教师演示文稿）进行换位思考，切身体验学生心态；
然后，在10月中旬进行课堂调查。调查结果：1、在199名学员中，经常上网的大约80%以上，知道操作PowerPoint软件的仅有两人，其中一名还是从计算机专业转入法律专业。2、知道操作Excel软件的为零。 根据此种“诊断”，教师立即简单的演示如何使用PowerPoint软件和Excel软件，要求学生课后尽快自学掌握。
二、实验实施过程：
11月2日到3日，使用多媒体演示文稿《课题指南》见（附件3）布置课题，学生分组，每三到四人为一个小组。
11月3日到11月8日，学生开始选题和进行文献搜索。
11月8日，在海华分院电脑教室，教师进行“网络文献搜索实验演示”，设定的搜索主题为“自由权”，要求使用Google搜索引擎进行文献搜索，学生和教师每人一台电脑同步进行网络文献搜索，以“学生搜索到的文献和教师搜索到的文献是否保持一致”作为学生搜索结果是否合格的标准。实验结果：在一个班级的80余名学员中，达到合格的学员数为零！原因为：教师键入的关键词是“论自由”，而学生键入的关键词都是“自由权”或者“自由”。根据此种“诊断”，教师立即进行针对性的教学，指出全体不合格的根本原因是“关键词确定错误”，并讲授如何思考关键词和如何进行高级搜索。
11月3日到11月底，学生制作多媒体演示文稿，并且互相交流，互相评价。教师利用课余时间根据学生要求进行具体的“诊断后的对症教学”。例如，某小组的题目为“家长可以跟踪孩子吗？”学生只是简单堆砌了案例、图表和相关法规作为素材，并且结论和作为观点论据的素材之间没有逻辑关系。教师便立即“对症下药”，就“法律问题和法律结论之间的法学逻辑关系是什么？”向学生进行具体讲解辅导，使学生很直观的得到了所需要的思路和知识，明白了如何取舍素材和强化论据和论点间的逻辑联系，从而达到了训练法律思维方法的教学效果。
三、实验总结阶段：
12月1日到12月5日，组际互相交换多媒体演示文稿，使用评价量规（成绩表）互相进行初步成绩评定。
12月8日到9日，学生进行多媒体文稿演示讲解，就讲解部分由教师进行讲评，指出问题，讲授解决问题的方法。
最后，教师对学生讲演部分打分，加上学生互评成绩，以确定该小组最后成绩（也是每个小组成员的平时考查成绩）。
四、讲评阶段发现的问题及解决方法
通过讲评，发现在大学法律专业一年级新生中，存在如下比较普遍的问题：
首先，对社会现象和社会关系缺乏基本的了解和认识，更难以从纷繁复杂的社会现象中发现有价值的问题。例如，大部分同学都只是简单的根据教师《课题指南》中列举的具体课题设计自己的课题，而不会从生动具体的社会现实中发现具有法理学探讨价值的事例。解决这一问题的根本方法是中学教育体制和教育方法的改革。
其次，社会科学知识比较贫乏，自主思考和分析问题的能力差，大部分人只能够被动的重复教材知识和简单抄袭他人观点，缺乏自主批判精神。究其原因，是因为学生长期处于家长和中小学教育“包办代替”的不良教育方式所致。解决方法是加强实践教学，阅读与课程有关的参考书目，开拓知识视野，强化批判现实精神的灌输和教育，解决学生知识贫乏现象的进一步加剧。
第三，简单堆砌素材，不会对搜索到的材料进行综合分析和运用，挖掘材料中具有研究价值的部分并得出合理的结论。例如，很多同学在演示文稿中都仿照教师的演示文稿使用了和课题有关的数据和表格，但是却无法对表格中的数据进行分析并且得出结论。解决方法是加强方法论教育，训练思维，使学生掌握正确的和科学的思维方法。
第四，只会演绎不会归纳，反向思维能力不足。例如，有些同学在课件中只会被动的按照传统的“定义——特征——法条——案例
——结论”模式组织课件。这是传统的灌输教育方式所造成的，解决方法是加强社会实践教学活动，大力开展诊所式教学活动，教导学生灵活运用所学知识去发现社会现象和问题，再联系教材内容进行分析得出自己的结论，同时修正自己对知识和原理的错误理解。
第五、只见文字，少见图片、表格和其他表现手段。其原因在于形象化思维能力缺乏，同时检索能力严重不足也是造成这一问题的关键原因。解决方法是强化启发式教学方法，引进现代西方教学理念，比如诠释式和案例式教学，组织读书会和文学沙龙等有益开拓头脑的课余活动。
最后，跑题现象时有发生，所演示的课件和教师要求的题目相去甚远。例如，在《课题指南》中，教师要求学生以“假如失去继承权”为题目，探讨法理学意义上的权利和义务的相互关系，结果几乎所有以此为题的小组都在其演示文稿中都集合了关于如何放弃继承权的法律规定以及如何进行放弃继承权公证等民事法律知识，使法理学课题被错误理解为继承法课题。造成这一现象的原因主要是学生学习底子薄和听课注意力不集中所致，对此，只能依靠端正学习态度，勤奋学习和一定的课堂纪律要求来解决。
五、我的体会：
在本次实验中，我除每班占用大约四个教学课时进行“课堂调查”“课题指南” “网络文献搜索实验演示”和“多媒体文稿演示讲评”外，其余工作均在课余时间进行，同时也正常完成了法理学教学大纲所要求的全部教学内容，取得了一定的教学效果（见学生体会），更主要的是“诊断”出了法律专业大学新生在专业课学习方面的一些“病灶”，便于在今后的教学中改进教学。同时，我个人也有如下几点教学体会：
（一），此种教学方法的最大优点是可以直接培养学生的综合素质和能力，尤其是培养下列能力：1、寻找和发现问题的能力；2、文献搜索和综合运用能力；3、主动分析和理解问题并且解决问题的能力；4、团队协作的能力；5、计算机操作运用能力；6、课余自学能力。将这种教学方式作为学生期中考查项目和评定平时成绩的根据，是完全可行的。
（二）、事先要对学生进行课堂调查，事后要进行反馈调查。
（三）、培养学生文献搜索的能力至关重要。我国法律专业大学生“动手”能力不足的首要问题是：遇到案例不会查找和搜索相应的法律法规。在本次实验中，教师进行“网络文献搜索实验演示”是一种创造性的新型教学方法，对于法律专业的大学生很有价值，可以作为培养学生动手能力，强化在理论和实践之间进行“头脑搭桥”的一种教学工具。
（四）、要使学生的注意力始终牢固的集中在课题问题和课题结论之间，防止学生课堂注意力和兴趣的转移。
六、本报告附件：
1、 课题单元计划 7、课题单元计划实施表
2、 课题指南 8、 计算机使用规则
3、 学生分组名单 9、 评价量规（成绩表）
4、 学生体会文章
5、 学生多媒体演示文稿共47组
6、 多媒体文稿演示解说规则
温州市门牌管理规定
浙江省温州市人民政府
温州市门牌管理规定
温政令第72号
《温州市门牌管理规定》已经市人民政府第4次常务会议审议通过，现予发布，自2003年10月20日起施行。
市 长
二○○三年九月十一日
温州市门牌管理规定
第一条 为了加强本市门牌的管理，实现门牌的标准化、规范化。根据国务院《地名管理条例》及《浙江省地名管理办法》等有关规定，结合本市实际，制定本规定。
第二条 本规定适用于温州市行政区域内门牌的管理。
第三条 本规定所指门牌包括：建筑物门牌号、楼（幢）牌、室（户）牌、楼层牌、单元牌等。
第四条 温州市人民政府地名主管部门主管全市门牌管理工作。各县（市、区）地名主管部门、温州经济技术开发区管委会负责本辖区内门牌的编制、安装、发放《门牌证》等管理工作。
第五条 经地名主管部门依法编制的门牌为标准地名，安装门牌并发给《门牌证》。
第六条 门牌需变更、撤销时，地名主管部门应及时通知有关单位和个人。
第七条 门牌编制本着统一性、适用性、科学性的原则，实行一体化的科学编码，做到科学规范、有序可循，不得漏号、同号、跳号。
第八条 门牌按以下方法编制：
（一）道路两侧门牌编制一般采用自东向西，自南向北，左单右双连续编号。
（二）由市区向郊外延伸的道路，可以自市区内向郊外编排。由道路两侧延伸的巷（弄）或住宅区（小区、楼）以道路为门牌（楼）号编制起点。
（三）长度较短、两侧建筑物较少或道路一侧为河流、绿地、公园等自然地理实体的道路，门牌号码的编制可采用自然数连续编号。
（四）道路两侧门牌号的编制应基本相对应，待建空地则应给予预留号。较短的巷（弄），可视情况而定。
（五）如门牌使用单位或相关建筑物占据一侧距离较大，可采取集合式门牌号，如编制为：“××街××号—××号”、“××路××弄××—××号”。同一单位或住户拥有多个门牌号的，应择其一对外统一使用。
（六）道路两侧一般不使用连接号“—”设立分号，对于起始于道路一侧长度在50米以内，不贯通的里弄，以该处门牌号向内连续编入。
（七）道路两侧的里弄以该路所处地的门牌号为里弄名称。
（八）住宅区（小区、楼）门牌的编制，采用自东向西，自南向北的编制顺序编码，楼幢号即视为门牌号。封闭式的住宅区（小区、楼），临街的应按道路名称编制门牌号，内部的住宅楼编号可以从主入口处，按规则编制。
（九）建筑物、住宅楼如有必要编制单元牌的，单元号按自东向西、自南向北的编制顺序编制。每个单元可作为一个独立的门户编制室户号，室户号自下而上排列。
（十）高层住宅楼临街的，其底层的店铺、住户按道路名称编制门牌。而底层以上的一般按建筑物名称编制楼（幢）、户（室）号。
（十一）多层以上住宅楼应设置楼层牌。楼层牌自下而上，连续编号。
（十二）住宅区内的车库、公建配套用房及特殊建筑物如需编制门牌，可根据实际情况统一编制门牌。
第九条 建立门牌数据库，保持门牌资料的完整性，为当事人提供查询服务。
第十条 门牌的设置必须规范、科学和统一，严格按省、国家标准执行。
第十一条 门牌按下列位置安装：
（一）建筑物门牌号一般安装在门框正上方，或者为该道路门牌排序起始的一侧的隔墙上，高度在2-2.5米。集合式、特殊门型的门牌安装在醒目位置。
（二）室（户）牌一般安装在室户门正上方。
（三）单元牌一般安装在单元门的正门上方。
（四）楼（幢）牌一般安装在每幢楼的两侧山墙上，五层以下安装高度一般为2-3层楼的山墙中线上；五层以上安装高度为3-4层的山墙中线上。特殊情况视具体情况确定。
（五）楼层牌安装在建筑物内相应楼层的内墙上，按统一位置安装。
第十二条 门牌工本费用由物价部门核准，由下列单位承担：
（一）新建住宅区（小区、楼）或建筑物，由建设单位承担。
（二）因道路建设变更门牌的，由道路建设单位承担。
（三）已建成或改建的建筑物需更换门牌的，由产权人承担。
（四）因擅自拆除、改装或人为损坏门牌而重新设置门牌的，由当事人承担。
（五）因政府行为发生门牌变更的，由批准机关承担。
第十三条 门牌的日常维护和管理经费列入财政预算。
第十四条 本规定自2003年10月20日起施行。
